EL LIDERAZGO EN EL MUNDO DE LA PEDAGOGÍA: ¿HASTA QUÉ PUNTO ES IMPORTANTE EL LIDERAZGO EN LA PEDAGOGÍA SOCIAL?
En esta sección de mi blog quiero hablar sobre el mundo del liderazgo dentro de la pedagogía. Como ya sabéis quiero enfocar este blog al mundo de la pedagogía hospitalaria y de la terapia con animales, pero existen muchos otros trabajos y ámbitos en los que incide la pedagogía y que, entre ellos, tienen puntos en común que hacen que la pedagogía sea transversal actualmente. Uno de los puntos en común que tienen todos los ámbitos de la pedagogía es el liderazgo, comencemos por una breve descripción de lo que es el liderazgo:
¿QUÉ ES EL LIDERAZGO?
La definición de liderazgo según la RAE es: "dirigir o estar a la cabeza de un grupo, de un partido político, de una competición, etc.". https://dle.rae.es/liderar
A raíz de esta definición nos cuestionamos ¿ en qué punto entra el liderazgo dentro de la pedagogía? Pues muchos autores se han cuestionado lo mismo, y yo en esta sección quiero mostraros hasta que punto el liderazgo influye en el pedagogía.
LA INFLUENCIA DEL LIDERAZGO DENTRO DE LA PEDAGOGÍA:
El liderazgo escolar es un elemento fundamental para mejorar la calidad de la educación. No se trata solo de dirigir una escuela, sino de orientar, motivar y apoyar tanto a los docentes como a los estudiantes. Varios estudios han demostrado que, después de la enseñanza en el aula, el liderazgo es el factor que más influye en el aprendizaje de los alumnos. De hecho, se estima que puede explicar entre un 5 % y un 7 % de las diferencias en el rendimiento académico entre distintas escuelas. Esto demuestra que tener buenos líderes escolares marca una gran diferencia.
Los líderes escolares exitosos suelen compartir ciertas prácticas básicas. En primer lugar, establecen una visión clara y metas comunes que motivan a toda la comunidad educativa. En segundo lugar, conocen y ayudan al personal docente, apoyándolos para que mejoren sus habilidades y se sientan valorados. En tercer lugar, se preocupan por crear un entorno de trabajo positivo, donde haya confianza, colaboración y buen clima. Finalmente, organizan el programa educativo de manera eficiente para dar estabilidad y apoyo a la enseñanza. Estas prácticas son similares en muchas escuelas, aunque los líderes las adaptan según sus necesidades y contextos.
Un aspecto importante es que los directores no siempre influyen de forma directa en el aprendizaje, sino que lo hacen de manera indirecta. Por ejemplo, mejoran la motivación, el compromiso y las condiciones laborales de los docentes. Cuando los profesores se sienten apoyados y valorados, trabajan mejor en el aula, y eso se refleja en los estudiantes. Por eso, un buen liderazgo se enfoca tanto en el lado emocional como en el organizativo.
Además, la investigación ha demostrado que el liderazgo es más efectivo cuando se distribuye entre varias personas. No debe recaer solo en el director, sino también en otros docentes, equipos escolares, familias e incluso estudiantes. Cuando más personas participan en las decisiones y comparten responsabilidades, la escuela mejora más. Eso sí, no se trata solo de repartir tareas sin orden, sino de coordinar el liderazgo de manera organizada para lograr mejores resultados.
Por último, no podemos olvidar que ciertas cualidades personales hacen que algunos líderes sean más efectivos que otros. Los líderes escolares más exitosos suelen ser personas con mente abierta, flexibles, persistentes, resilientes y optimistas. También confían en sus capacidades, se enfocan en el aprendizaje de los estudiantes y toman decisiones basadas en datos. Estas características les permiten enfrentar desafíos y seguir avanzando incluso en situaciones difíciles.
En conclusión, el liderazgo escolar tiene un papel clave dentro del sistema educativo. Ayuda a mejorar el aprendizaje, motiva al personal, crea un buen clima de trabajo y contribuye a transformar las escuelas. Aunque cada vez se reconoce más su importancia, todavía hace falta más investigación, formación y políticas públicas que apoyen este tipo de liderazgo. Invertir en buenos líderes escolares es invertir en una educación de mayor calidad para todos.
TODO ESTO LO PODÉIS ENCONTRAR MÁS DETALLADO EN LA SIGUIENTE PÁGINA: https://profuturo.education/observatorio/tendencias/el-liderazgo-escolar-y-su-impacto-indiscutible-en-la-calidad-de-la-educacion/
Una vez haber profundizado el liderazgo dentro de la pedagogía general vamos a enfocarlo a la pedagogía hospitalaria y a la terapia con animales: en este apartado incluiré tanto un enfoque académico o teórico como un enfoque más personal y contaré una de mis experiencias acerca del liderazgo y la terapia con animales.
LA RELACIÓN ENTRE LIDERAZGO Y PEDAGOGÍA HOSPITALARIA:
En primer lugar quiero desarrollar la relación claramente existente entre el liderazgo y la pedagogía hospitalaria, para ello me voy a centrar en la teoría de Fred Kofman porque es, en mi opinión, la teoría más transversal a todos los ámbitos de la pedagogía y no se centra solo en la parte laboral o escolar; y propone un modelo de "liderazgo consciente". En este modelo, el liderazgo es la "habilidad que tiene una persona para lograr que sus colaboradores se comprometan con el logro de sus objetivos en común". Un buen líder no solo es capaz de motivar sino que también debe elevar la conciencia de su equipo de trabajo para que descubran qué objetivos son alcanzables y tienen valor para todos. Es un generador de valor y conciencia crítica. Para Kofman, un líder que lleva a su organización a cumplir sus objetivos, sin meditar sobre ellos, no sólo no es un buen líder, sino que es un peligro. ¿Cómo se ejerce un liderazgo exitoso? El poder reside en el nivel de conciencia, y se manifiesta en el líder a través de transformaciones clave en su mentalidad y comportamiento.
- De victima a
protagonista. De buscar
escusas en las circunstancias a buscar acciones para cambiar la situación. “No
pude…” → “¿Qué puedo hacer…”
- De monologo
a diálogo. De buscar validar su propia idea a
preguntar y escuchar para co-crear soluciones. Imponer → Construir
- De reacción
a la proactividad. De la emoción
que dicta la respuesta automática a la emoción que informa para dar una
respuesta consciente. Impulso → Elección
- De la exigencia a la solicitud. De generar obediencia que desencadene un posible resentimiento a generar compromiso que desencadene empoderamiento. “Haz esto” → “¿Te comprometes?” EL.
La pedagogía hospitalaria no es una educación tradicional. Se desarrolla en
un entorno de enfermedad, vulnerabilidad emocional y gran sensibilidad humana.
Por eso, el liderazgo en este ámbito no puede ser solo administrativo: debe ser profundamente humano, ético y consciente.
Aquí es donde el modelo de liderazgo consciente
de Fred Kofman encaja de manera perfecta.
Kofman afirma que un verdadero líder no solo
dirige, sino que eleva la conciencia,
genera compromiso y crea valor compartido. Exactamente lo que se
necesita en la pedagogía hospitalaria, donde el objetivo no es solo enseñar
contenidos, sino acompañar, motivar y dar sentido a la experiencia educativa en
situaciones difíciles.
De esta forma los principios de Kofman se conectan a la pedagogía hospitalaria:
1. De víctima a protagonista → Empoderar al equipo y a los estudiantes
En el contexto hospitalario, es fácil caer en
el “no se puede”, “no tenemos recursos”, “los niños están enfermos” y el liderazgo consciente de Kofman invita a cambiar la mirada: “¿Qué sí podemos hacer con lo que
tenemos?”
Un líder hospitalario protagonista:
·
Busca soluciones creativas.
·
Adapta la enseñanza a cada niño.
·
Inspira resiliencia en el equipo docente.
· Transforma la dificultad en oportunidad educativa.
2. De monólogo a diálogo → Construir en equipo con empatía
La pedagogía hospitalaria requiere trabajo multidisciplinario (docentes,
médicos, familias, psicólogos). Un liderazgo basado en el monólogo (imponer) rompe la colaboración y, por ello, Kofman propone el diálogo: escuchar,
preguntar, co-crear.
Un líder consciente en este ámbito:
·
Valora las voces del equipo.
·
Escucha las necesidades del niño y la familia.
·
Toma decisiones conjuntas.
·
Genera confianza y pertenencia.
Así se construyen soluciones auténticas y
humanas.
3. De reacción a proactividad → Actuar con conciencia emocional
En un hospital hay estrés, urgencia, dolor.
Reaccionar impulsivamente puede dañar relaciones.
El liderazgo consciente enseña a parar,
comprender la emoción y elegir la respuesta adecuada. Un líder proactivo en pedagogía hospitalaria:
·
Mantiene la calma ante imprevistos.
·
Acompaña emocionalmente al equipo.
·
Modela inteligencia emocional.
· Cuida el bienestar de todos.
4. De exigencia a solicitud → Del control al compromiso.
Obedecer órdenes genera resentimiento o apatía. Pero en la pedagogía hospitalaria se necesita compromiso genuino, vocación y empatía. Kofman dice: no es “Haz esto”, sino “¿Te comprometes conmigo en esto?”. Un líder hospitalario consciente:
·
Inspira, no impone.
·
Invita a participar.
·
Reconoce el valor del otro.
·
Genera empoderamiento y corresponsabilidad.
EL LIDERAZGO EN EL MUNDO DE LA TERAPIA CON ANIMALES:
https://www.equisens.es/terapias-con-caballos/el-contacto-con-caballos-reduce-el-estres-en-ninos-y-jovenes/
En el mundo de la terapia con animales también se puede aplicar la teoría de Kofman de un "liderazgo consciente". En este caso lo voy a explicar mediante una experiencia propia que tuve acerca de la terapia con caballos dentro de una granja-escuela dedicada a las emociones llamada "La Granja".
Durante un curso de Educación Emocional conocí esta granja-escuela y creo que ha sido una de las etapas que más me ha marcado la vida a nivel profesional y personal y quiero compartir con vosotros/as una actividad que se impartió en la granja con los caballos:
El objetivo de esta actividad era trabajar el liderazgo y consistía en meterse dentro del ruedo o picadero de entrenamiento con el caballo. En este caso ni el caballo me conocía a mí, ni yo le conocía a el por lo tanto tenía que coger, de alguna manera, la suficiente confianza como para que, cuando yo empezara a caminar, el caballo me siguiera. En mi caso, comencé estando a su lado pero manteniendo cada uno nuestro espacio, y de vez en cuando le acariciaba. Una vez pasaba el tiempo me acercaba más al caballo cada vez más tiempo y cuando sentí que por fin estaba cómodo conmigo comencé a andar y ni si quiera me hizo falta tirar de él: porque una vez comencé a andar el tuvo la suficiente confianza en mí como para seguirme.
Los caballos son animales muy empáticos, por lo tanto sienten lo que siente la persona que está a su lado; por lo tanto, es fundamental la templanza cuando trabajes con ellos, estar serenos, no frustrarse y daros a cada uno vuestro espacio y vuestro tiempo.
Con esta experiencia lo que quiero mostrar es que el liderazgo consciente, según Fred Kofman, se basa en generar confianza, compromiso y conexión en lugar de imponer autoridad. Esto demuestra que liderar no es mandar, sino inspirar; no es controlar, sino conectar. Los caballos, al ser muy empáticos, sienten nuestro estado interno: si hay serenidad, hay confianza. Así, esta experiencia enseña que un verdadero líder se lidera primero a sí mismo, actúa con conciencia emocional y genera compromiso auténtico. En educación y en cualquier ámbito humano, este tipo de liderazgo es el más poderoso y transformador.
“Los líderes escolares tienen la
responsabilidad de establecer la visión y las metas, promover la colaboración y
fomentar un clima escolar que apoye el aprendizaje académico y social.”
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